好的文章启迪智慧,震撼心灵。阅读带来的不仅仅是知识的积累，更是一种文化的传承和精神的升华。苏州幼儿师范高等专科学校附属教育幼儿园,围绕“悦读”积极设计家、校、社协同的阅读活动，让教师、儿童、家长，通过共读交流，在阅读中遇见“最美的样子”。

相较于上学期，新教师和青年教师也加入了进来，全体教师参与“悦读坊·一周一慧阅”好文精读分享活动。让我们一起在阅读中开阔视野、在阅读中坚定信念、在阅读中提升本领。

这篇文章探讨了“以探究式学习开展幼儿园传统文化教育”的实践路径。文章指出，传统幼儿园传统文化教育常以灌输为主，幼儿缺乏深度体验；而探究式学习能让幼儿主动互动资源，建立文化亲近感。本文介绍了以江宁织造博物馆为资源载体，分两步推进幼儿园传统文化教育。

最后文章总结，探究式传统文化教育需结合幼儿认知特点，既支持其自主探究积累经验，又紧扣“文化认同与情感联结”的核心目标，助力幼儿建立对中华优秀传统文化的亲近感。这对于我园开展传统文化教育也有积极借鉴之处。

在建设高质量学前教育体系的背景下，幼儿园木工区作为支持儿童主动学习与综合发展的重要载体，日益受到关注。虞永平、陈晓敏在《幼儿园木工区的创设与指导》一文中指出，当前木工区存在形式化、缺乏任务驱动、资源支持不足及教师指导能力薄弱等问题。文章强调，木工活动不仅锻炼幼儿的动手能力，更融合了数学、科学、艺术与社会性等多领域经验，有助于促进其认知、情感与创造力的全面发展。作者从空间设置、材料安全、工具适龄性等方面提出木工区创设的基本要求，并倡导教师以兴趣为导向，做幼儿活动的观察者、支持者与共同学习者。同时，教师需主动提升木工技能，善用社会资源，推动木工活动走向深度与实效。本文为幼儿园高质量开展木工区活动提供了理论依据与实践路径。

这篇文章围绕游戏回顾环节展开了思考。游戏回顾并非简单的游戏总结，而是站在儿童的立场，捕捉他们眼中真正有意义的片段，引导他们在分享中提炼经验，从而推动学习的层层深入。在幼儿自主游戏过程中，教师需以观察者的身份聆听、解读，敏锐把握教育契机。由于幼儿的体验与感悟具有鲜明的时效性，我们要珍视多样化的表达方式，在恰当的时机予以回应与支持。通过及时反馈与有效回顾，帮助幼儿将零散的“经历”沉淀为系统的“经验”，在不断积累与反思中，逐步形成积极主动、认真专注、乐于想象与创造等可贵的学习品质。